每当我走进教室，看到那些预备要上生物课的学生，我心中总会涌起一阵复杂的情感。不是因为我对生物学有多么特别的热爱，而是因为我意外地成为了生物课的“教具”。事情的起因是一个看似平常的实验，然而，这个实验却改变了我的生活轨迹。

那天，老师决定给我们展示细胞的构造。为了让学生更容易理解，他要求我们进行一个模拟实验。老师说，作为生物课的一部分，我们需要一个有“真实感”的实验品……正巧那天我穿了一件鲜艳的绿色衣服，使我成为了理想的“细胞膜”。学生们笑着议论，期待着这个特殊的生物课。

当老师指着我时，我的心咯噔一下。他开始解释细胞膜的功能，而我则静静地站在那里，感受着被当成“活的教具”的尴尬和不安。每一个学生的目光都聚焦在我身上，他们兴奋地讨论着，甚至有人用手指了指我，像是在演示细胞的构造。某种意味深长的感受突然袭来，我竟然意识到自己成了一部分生物学的教学体验。

这次经历让我体会到了教育的力量。通过这种直接的体验，学生们不仅能记住细胞膜的概念，还能在心中产生对生物学的真正兴趣。看着他们讨论细胞的机制、探讨生物的奥秘，我不禁感慨教育的魅力。当信息不是单纯通过书本传递，而是通过参与和体验时，学习变得生动而有趣。

这场“教具之旅”持续了整整一节课。在课堂结束后，学生们围着我，兴奋地分享着他们的感受，偶尔还会发出几声欢笑。我尴尬又开心，觉得自己仿佛真的参与到了这个课堂中。那一刻，我意识到学习不只是课堂上的知识传递，更是情感的交流和思想的碰撞。

不久后，这个故事被同学们传开，成为大家口耳相传的趣事。尽管我只是一件临时的教具，然而，这个不寻常的经历使我对生物学产生了更深的理解，并激励我探索更多相关的知识。或许，我的存在能激发更多同学的好奇心，让生物学不再是冷冰冰的知识，而是一片充满生命与可能性的天地。